Initiation à la Didactique Professionnelle pour les formateurs

Initiation à la Didactique Professionnelle pour les formateurs
Grégory Munoz, Candy E. Marques Laurendon, Alex Sandro Gomes, Olivier Allain
Brochure

Analyser les situations de travail afin de mieux les comprendre, pour concevoir des dispositifs de formation permettant le développement des acteurs auxquels s’adressent ces dispositifs, tel est le projet de la Didactique Professionnelle. Ce projet s’est transformé pendant son évolution, passant de l’analyse du travail industriel à l’analyse du travail de service, avec et pour les autres. Cette approche propose des concepts et méthodes qui permettent aux formateurs de concevoir des situations d’apprentissage pertinentes, puisque fondées sur l’analyse des situations de travail. Former les formateurs à ces concepts et méthodes peut les aider à concevoir des ressources formatives en lien avec les spécificités de l’activité réelle. Tel est le projet de ce livre.

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Initiation à la Didactique Professionnelle pour les formateurs
Grégory Munoz, Candy E. Marques Laurendon, Alex Sandro Gomes, Olivier Allain
Brochure

Analyser les situations de travail afin de mieux les comprendre, pour concevoir des dispositifs de formation permettant le développement des acteurs auxquels s’adressent ces dispositifs, tel est le projet de la Didactique Professionnelle. Ce projet s’est transformé pendant son évolution, passant de l’analyse du travail industriel à l’analyse du travail de service, avec et pour les autres. Cette approche propose des concepts et méthodes qui permettent aux formateurs de concevoir des situations d’apprentissage pertinentes, puisque fondées sur l’analyse des situations de travail. Former les formateurs à ces concepts et méthodes peut les aider à concevoir des ressources formatives en lien avec les spécificités de l’activité réelle. Tel est le projet de ce livre.

Présentation des auteurs

 

Grégory Munoz

Grégory Munoz  est Maître de conférences en sciences de l’éducation, spécialisé en didactique professionnelle et en psychologie du développement. Il s’intéresse à l’analyse de l’activité dans l’optique du développement professionnel, la formation de formateurs et de tuteurs de divers secteurs (enseignement, santé, travail social, activités artistiques), ainsi que l’activité de conception de dispositif de formation professionnelle. Il a réalisé en 2003, une thèse dans le cadre d’un CIFRE (vivant une alternance entre laboratoire et milieu professionnel) sur la formation en alternance en milieu industriel en analysant le système d’alternance des chargés de sécurité en entreprise. Il a travaillé comme coordinateur pédagogique à l’intérieur d’un CFAI en Bourgogne de 1996 à 1998, et dans le cadre d’un projet européen en qualité d’expert et coordinateur de 1999 à 2003, visant la mise en place de formation en alternance dans des centres pilotes, en Tunisie, selon une ingénierie de co-conception avec les acteurs des outils d’une stratégie d’alternance. Depuis 2006, Grégory Munoz est membre du Centre de Recherche en Éducation de Nantes (EA 2661 : http://www.cren.univ-nantes.fr/) ; il est également membre du conseil scientifique de la Structure fédérant différents laboratoires ViSA : Base de données d’enregistrements Vidéo de Situations d’enseignement-Apprentissage : http://visa.ens-lyon.fr/visa/base-de-donnees-videos ; trésorier et membre de l’association RPDP (Recherches et Pratiques en Didactique Professionnelle)-: www.didactiqueprofessionnelle.org ; il est également membre de l’association ARDECO dédiée à la question du développement des compétences selon Gérard Vergnaud.

 

Candy Estelle Marques Laurendon

Candy Estelle Marques Laurendon est Professeur adjoint au Département de Psychologie et d’Orientation Scolaire (DPOE) du Centre d’Éducation (CE) de l’Université Fédérale de Pernambuco (UFPE) et professeur au programme de troisième cycle en psychologie cognitive de cette université, où elle a effectué son stage postdoctoral (PNPD 2016-2019). Doctorat en psychologie cognitive en cotutelle entre l’Université d’Angers (France) et l’Université fédérale de Rio Grande do Norte (Natal, Brésil). Chercheur au sein du NUPPEM (Núcleo de Pesquisa em Psicologia da Educação Matemática) à l’UFPE, collaboratrice au GEEMPA (Grupo de Estudos sobre a Educação, a Metodologia da Pesquisa e a Ação) travaillant sur la formation des enseignants en alphabétisation et en mathématiques. Elle est titulaire d’un master professionnel en psychologie interculturelle (Université de Toulouse-le-Mirail, France, 2004) et d’un master académique en “Psychologie du développement et processus de socialisation” (Université de Toulouse-Le-Mirail, 2007), avec un diplôme en psychologie sociale. Ses thèmes de recherche portent sur les apprentissages initiaux des enfants et adultes (apprentissage de la lecture et de l’écriture et des mathématiques) et sur la question de l’apprentissage professionnel, en s’inspirant de l’approche de la Didactique professionnelle, notamment pour la formation des professeurs de tous niveaux (enseignement primaire, secondaire et enseignement supérieur). Elle est également membre de l’association ARDéCo dédiée à la question du développement des compétences selon Gérard Vergnaud.

 

Alex Sandro Gomes

Alex Sandro Gomes est ingénieur en électronique (UFPE, 1992), maître en psychologie cognitive (UFPE, 1995) et a obtenu son doctorat en sciences de l’éducation à l’Université de Paris V (René Descartes) en 1999, sous la direction de Gérard Vergnaud. Il travaille dans les domaines de l’informatique dans l’éducation et de l’interaction homme-machine, en mettant l’accent sur la conception d’environnements d’apprentissage. Il est actuellement professeur au Centre d’informatique de l’Université fédérale de Pernambuco (PPGCC CAPES 7) où il dirige le groupe de recherche Sciences cognitives et technologie éducative. Dans le cadre de ses activités associatives, il est vice-président de l’Académie des sciences de Pernambuco, membre du conseil de l’innovation de l’Association brésilienne d’éducation à distance – ABED (2019-2021), membre du conseil de la Société brésilienne d’informatique – SBC (2020-2021), membre (2010-2021) et président (2020-2021) du comité spécial sur l’informatique éducative – CEIE de la SBC, et membre (2010-2021) du comité spécial sur l’interaction homme-machine – CEIHC de la SBC. Il a coordonné 30 événements nationaux et internationaux, parmi lesquels le CBIE et l’IHC, promus par SBC, Hipertexto et Ctrl-E. Il a publié plus de 390 articles dans des périodiques spécialisés et des annales d’événements. Il a orienté ou co-orienté plus de 70 mémoires de maîtrise et thèses de doctorat dans ce domaine. Il a été professeur invité à la faculté d’éducation de l’UFC (Benfica Campus), au département d’informatique de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, au Chili, au Fraunhofer Institute for Computer Graphics Research IGD, en Allemagne, ainsi qu’au Digital Ethnographic Research Center (DERC) – RMIT University, en Australie, et au Centre de recherche en éducation (CREN) de l’université de Nantes. Il a occupé des postes de conseiller au CNPq, à la FACEPE, à la FAPESB et à la FAPITEC. Participation à des projets d’innovation technologique en collaboration avec des entreprises-: CAPES, Cesar, EMBRAPA, In Forma Software, Instituto Ayrton Senna, Grupo Positivo, ministère de l’Éducation, MV Sistemas, Samsung, Sebrae, SENAC. Travaille avec l’éducation et la popularisation des sciences et des technologies en éditant des livres pour la formation des enseignants – Série Professor Criativo – et la diffusion de la pensée conceptuelle. Coordonne les communautés de logiciels libres pour l’éducation Amadeus et Openredu. Il est également membre de l’association ARDECO dédiée à la question du développement des compétences selon Gérard Vergnaud.

 

Olivier Allain

Olivier Allain  a un diplôme supérieur d’enseignant en Lettres – Anglais/Portugais (Université Fédérale de Santa Catarina, 1999), une maîtrise en Théorie Littéraire (UFSC, 2003) et un doctorat en Théorie Littéraire (UFSC, 2007) dont un stage d’études doctorales à l’Université Sorbonne Nouvelle – Paris 3, en 2006. Depuis 2007, il est devenu enseignant-chercheur au Campus Araranguá au Centre de Référence en Formation et Éducation à Distance (CERFEaD) de l’Institut Fédéral de Santa Catarina de Florianopolis (IFSC), Brésil. Il travaille sur la conception de dispositifs pour la formation de formateurs en Éducation Professionnelle, notamment sur le thème de la Didactique Professionnelle. Il a participé à la construction de plusieurs programmes de formation à l’échelle nationale au Brésil, dirigé plusieurs mémoires de master dans le domaine et publié des ouvrages et articles sur ce thème. Outre les fonctions de Directeur de Campus de l’IFSC, de Directeur du CERFEaD et de coordination de programmes de formation pour enseignants et formateurs de l’Éducation Brésilienne, il s’intéresse à des thèmes naissants au Brésil, tels que la Validation des Acquis de l’Expérience. Il est l’auteur d’un des premiers ouvrages dédié à l’initiation à la Didactique Professionnelle au Brésil et de plusieurs travaux, dont des traductions et des livres didactiques, qui déploie des concepts et des méthodes de Didactique Professionnelle et de VAE.

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