{"id":11747,"date":"2022-06-02T11:50:03","date_gmt":"2022-06-02T14:50:03","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pipacomunica.com.br\/livrariadapipa\/?post_type=product&p=11747"},"modified":"2024-09-14T17:34:42","modified_gmt":"2024-09-14T20:34:42","slug":"initiation-a-la-didactique-professionnelle-pour-les-formateurs","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/www.pipacomunica.com.br\/livrariadapipa\/produto\/initiation-a-la-didactique-professionnelle-pour-les-formateurs\/","title":{"rendered":"Initiation \u00e0 la Didactique Professionnelle pour les formateurs"},"content":{"rendered":"

Initiation \u00e0 la Didactique Professionnelle pour les formateurs<\/strong>
\nGr\u00e9gory Munoz, Candy E. Marques Laurendon, Alex Sandro Gomes, Olivier Allain
\nBrochure<\/em><\/p>\n

Analyser les situations de travail afin de mieux les comprendre, pour concevoir des dispositifs de formation permettant le d\u00e9veloppement des acteurs auxquels s\u2019adressent ces dispositifs, tel est le projet de la Didactique Professionnelle. Ce projet s\u2019est transform\u00e9 pendant son \u00e9volution, passant de l\u2019analyse du travail industriel \u00e0 l\u2019analyse du travail de service, avec et pour les autres. Cette approche propose des concepts et m\u00e9thodes qui permettent aux formateurs de concevoir des situations d\u2019apprentissage pertinentes, puisque fond\u00e9es sur l\u2019analyse des situations de travail. Former les formateurs \u00e0 ces concepts et m\u00e9thodes peut les aider \u00e0 concevoir des ressources formatives en lien avec les sp\u00e9cificit\u00e9s de l\u2019activit\u00e9 r\u00e9elle. Tel est le projet de ce livre.<\/p>\n

Pr\u00e9sentation des auteurs<\/h4>\n

 <\/p>\n

\"Gr\u00e9gory<\/a><\/p>\n

Gr\u00e9gory Munoz<\/strong>\u00a0 est Ma\u00eetre de conf\u00e9rences en sciences de l\u2019\u00e9ducation, sp\u00e9cialis\u00e9 en didactique professionnelle et en psychologie du d\u00e9veloppement. Il s\u2019int\u00e9resse \u00e0 l\u2019analyse de l\u2019activit\u00e9 dans l’optique du d\u00e9veloppement professionnel, la formation de formateurs et de tuteurs de divers secteurs (enseignement, sant\u00e9, travail social, activit\u00e9s artistiques), ainsi que l\u2019activit\u00e9 de conception de dispositif de formation professionnelle. Il a r\u00e9alis\u00e9 en 2003, une th\u00e8se dans le cadre d\u2019un CIFRE (vivant une alternance entre laboratoire et milieu professionnel) sur la formation en alternance en milieu industriel en analysant le syst\u00e8me d\u2019alternance des charg\u00e9s de s\u00e9curit\u00e9 en entreprise. Il a travaill\u00e9 comme coordinateur p\u00e9dagogique \u00e0 l’int\u00e9rieur d’un CFAI en Bourgogne de 1996 \u00e0 1998, et dans le cadre d\u2019un projet europ\u00e9en en qualit\u00e9 d’expert et coordinateur de 1999 \u00e0 2003, visant la mise en place de formation en alternance dans des centres pilotes, en Tunisie, selon une ing\u00e9nierie de co-conception avec les acteurs des outils d\u2019une strat\u00e9gie d\u2019alternance. Depuis 2006, Gr\u00e9gory Munoz est membre du Centre de Recherche en \u00c9ducation de Nantes (EA 2661 : http:\/\/www.cren.univ-nantes.fr\/) ; il est \u00e9galement membre du conseil scientifique de la Structure f\u00e9d\u00e9rant diff\u00e9rents laboratoires ViSA : Base de donn\u00e9es d\u2019enregistrements Vid\u00e9o de Situations d\u2019enseignement-Apprentissage : http:\/\/visa.ens-lyon.fr\/visa\/base-de-donnees-videos ; tr\u00e9sorier et membre de l\u2019association RPDP (Recherches et Pratiques en Didactique Professionnelle)-: www.didactiqueprofessionnelle.org ; il est \u00e9galement membre de l\u2019association ARDECO d\u00e9di\u00e9e \u00e0 la question du d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences selon G\u00e9rard Vergnaud.<\/p>\n

 <\/p>\n

\"Candy<\/a><\/p>\n

Candy Estelle Marques Laurendon<\/strong> est Professeur adjoint au D\u00e9partement de Psychologie et d’Orientation Scolaire (DPOE) du Centre d’\u00c9ducation (CE) de l’Universit\u00e9 F\u00e9d\u00e9rale de Pernambuco (UFPE) et professeur au programme de troisi\u00e8me cycle en psychologie cognitive de cette universit\u00e9, o\u00f9 elle a effectu\u00e9 son stage postdoctoral (PNPD 2016-2019). Doctorat en psychologie cognitive en cotutelle entre l’Universit\u00e9 d’Angers (France) et l’Universit\u00e9 f\u00e9d\u00e9rale de Rio Grande do Norte (Natal, Br\u00e9sil). Chercheur au sein du NUPPEM (N\u00facleo de Pesquisa em Psicologia da Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica) \u00e0 l’UFPE, collaboratrice au GEEMPA (Grupo de Estudos sobre a Educa\u00e7\u00e3o, a Metodologia da Pesquisa e a A\u00e7\u00e3o) travaillant sur la formation des enseignants en alphab\u00e9tisation et en math\u00e9matiques. Elle est titulaire d’un master professionnel en psychologie interculturelle (Universit\u00e9 de Toulouse-le-Mirail, France, 2004) et d’un master acad\u00e9mique en “Psychologie du d\u00e9veloppement et processus de socialisation” (Universit\u00e9 de Toulouse-Le-Mirail, 2007), avec un dipl\u00f4me en psychologie sociale. Ses th\u00e8mes de recherche portent sur les apprentissages initiaux des enfants et adultes (apprentissage de la lecture et de l\u2019\u00e9criture et des math\u00e9matiques) et sur la question de l\u2019apprentissage professionnel, en s\u2019inspirant de l\u2019approche de la Didactique professionnelle, notamment pour la formation des professeurs de tous niveaux (enseignement primaire, secondaire et enseignement sup\u00e9rieur). Elle est \u00e9galement membre de l\u2019association ARD\u00e9Co d\u00e9di\u00e9e \u00e0 la question du d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences selon G\u00e9rard Vergnaud.<\/p>\n

 <\/p>\n

\"Alex<\/a><\/p>\n

Alex Sandro Gomes<\/strong> est ing\u00e9nieur en \u00e9lectronique (UFPE, 1992), ma\u00eetre en psychologie cognitive (UFPE, 1995) et a obtenu son doctorat en sciences de l’\u00e9ducation \u00e0 l’Universit\u00e9 de Paris V (Ren\u00e9 Descartes) en 1999, sous la direction de G\u00e9rard Vergnaud. Il travaille dans les domaines de l’informatique dans l’\u00e9ducation et de l’interaction homme-machine, en mettant l’accent sur la conception d’environnements d’apprentissage. Il est actuellement professeur au Centre d’informatique de l’Universit\u00e9 f\u00e9d\u00e9rale de Pernambuco (PPGCC CAPES 7) o\u00f9 il dirige le groupe de recherche Sciences cognitives et technologie \u00e9ducative. Dans le cadre de ses activit\u00e9s associatives, il est vice-pr\u00e9sident de l’Acad\u00e9mie des sciences de Pernambuco, membre du conseil de l’innovation de l’Association br\u00e9silienne d’\u00e9ducation \u00e0 distance – ABED (2019-2021), membre du conseil de la Soci\u00e9t\u00e9 br\u00e9silienne d’informatique – SBC (2020-2021), membre (2010-2021) et pr\u00e9sident (2020-2021) du comit\u00e9 sp\u00e9cial sur l’informatique \u00e9ducative – CEIE de la SBC, et membre (2010-2021) du comit\u00e9 sp\u00e9cial sur l’interaction homme-machine – CEIHC de la SBC. Il a coordonn\u00e9 30 \u00e9v\u00e9nements nationaux et internationaux, parmi lesquels le CBIE et l’IHC, promus par SBC, Hipertexto et Ctrl-E. Il a publi\u00e9 plus de 390 articles dans des p\u00e9riodiques sp\u00e9cialis\u00e9s et des annales d’\u00e9v\u00e9nements. Il a orient\u00e9 ou co-orient\u00e9 plus de 70 m\u00e9moires de ma\u00eetrise et th\u00e8ses de doctorat dans ce domaine. Il a \u00e9t\u00e9 professeur invit\u00e9 \u00e0 la facult\u00e9 d’\u00e9ducation de l’UFC (Benfica Campus), au d\u00e9partement d’informatique de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de Valpara\u00edso, au Chili, au Fraunhofer Institute for Computer Graphics Research IGD, en Allemagne, ainsi qu’au Digital Ethnographic Research Center (DERC) – RMIT University, en Australie, et au Centre de recherche en \u00e9ducation (CREN) de l’universit\u00e9 de Nantes. Il a occup\u00e9 des postes de conseiller au CNPq, \u00e0 la FACEPE, \u00e0 la FAPESB et \u00e0 la FAPITEC. Participation \u00e0 des projets d’innovation technologique en collaboration avec des entreprises-: CAPES, Cesar, EMBRAPA, In Forma Software, Instituto Ayrton Senna, Grupo Positivo, minist\u00e8re de l’\u00c9ducation, MV Sistemas, Samsung, Sebrae, SENAC. Travaille avec l’\u00e9ducation et la popularisation des sciences et des technologies en \u00e9ditant des livres pour la formation des enseignants – S\u00e9rie Professor Criativo – et la diffusion de la pens\u00e9e conceptuelle. Coordonne les communaut\u00e9s de logiciels libres pour l’\u00e9ducation Amadeus et Openredu. Il est \u00e9galement membre de l\u2019association ARDECO d\u00e9di\u00e9e \u00e0 la question du d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences selon G\u00e9rard Vergnaud.<\/p>\n

 <\/p>\n

\"Olivier<\/a><\/p>\n

Olivier Allain\u00a0<\/strong> a un dipl\u00f4me sup\u00e9rieur d\u2019enseignant en Lettres – Anglais\/Portugais (Universit\u00e9 F\u00e9d\u00e9rale de Santa Catarina, 1999), une ma\u00eetrise en Th\u00e9orie Litt\u00e9raire (UFSC, 2003) et un doctorat en Th\u00e9orie Litt\u00e9raire (UFSC, 2007) dont un stage d\u2019\u00e9tudes doctorales \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 Sorbonne Nouvelle – Paris 3, en 2006. Depuis 2007, il est devenu enseignant-chercheur au Campus Ararangu\u00e1 au Centre de R\u00e9f\u00e9rence en Formation et \u00c9ducation \u00e0 Distance (CERFEaD) de l\u2019Institut F\u00e9d\u00e9ral de Santa Catarina de Florianopolis (IFSC), Br\u00e9sil. Il travaille sur la conception de dispositifs pour la formation de formateurs en \u00c9ducation Professionnelle, notamment sur le th\u00e8me de la Didactique Professionnelle. Il a particip\u00e9 \u00e0 la construction de plusieurs programmes de formation \u00e0 l\u2019\u00e9chelle nationale au Br\u00e9sil, dirig\u00e9 plusieurs m\u00e9moires de master dans le domaine et publi\u00e9 des ouvrages et articles sur ce th\u00e8me. Outre les fonctions de Directeur de Campus de l\u2019IFSC, de Directeur du CERFEaD et de coordination de programmes de formation pour enseignants et formateurs de l\u2019\u00c9ducation Br\u00e9silienne, il s\u2019int\u00e9resse \u00e0 des th\u00e8mes naissants au Br\u00e9sil, tels que la Validation des Acquis de l\u2019Exp\u00e9rience. Il est l\u2019auteur d\u2019un des premiers ouvrages d\u00e9di\u00e9 \u00e0 l\u2019initiation \u00e0 la Didactique Professionnelle au Br\u00e9sil et de plusieurs travaux, dont des traductions et des livres didactiques, qui d\u00e9ploie des concepts et des m\u00e9thodes de Didactique Professionnelle et de VAE.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Initiation \u00e0 la Didactique Professionnelle pour les formateurs<\/strong>
\nGr\u00e9gory Munoz, Candy E. Marques Laurendon, Alex Sandro Gomes, Olivier Allain
\nBrochure<\/em><\/p>\n

Analyser les situations de travail afin de mieux les comprendre, pour concevoir des dispositifs de formation permettant le d\u00e9veloppement des acteurs auxquels s\u2019adressent ces dispositifs, tel est le projet de la Didactique Professionnelle. Ce projet s\u2019est transform\u00e9 pendant son \u00e9volution, passant de l\u2019analyse du travail industriel \u00e0 l\u2019analyse du travail de service, avec et pour les autres. Cette approche propose des concepts et m\u00e9thodes qui permettent aux formateurs de concevoir des situations d\u2019apprentissage pertinentes, puisque fond\u00e9es sur l\u2019analyse des situations de travail. Former les formateurs \u00e0 ces concepts et m\u00e9thodes peut les aider \u00e0 concevoir des ressources formatives en lien avec les sp\u00e9cificit\u00e9s de l\u2019activit\u00e9 r\u00e9elle. 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